今天是难得清闲的一天，一整天都没有课。我已经濒临灭亡的嗓子终于得以休养生息。

虽然我自己没课，但是上午第三节有我师傅的课，所以就去听师傅的课了。

在上课之前，我带着教材，提前半小时到她的办公室，对她提出了我昨天的一些疑问。师傅告诉我，其实零基础的学生才最好教，因为只要带出来了，那就是你的学生，你之后的教学会非常的轻松。

师傅告诉我，她刚接手她的班级的时候，也是一个几乎零基础的班。她前一个月非常的累，把音乐知识点一个一个的贯穿进教学中，反复的巩固练习，设计一条条的节奏训练，给他们打基础。等到孩子们的基础打好了会后，之后的音乐课会变得十分简单，他们自然而然的就能够完成教学任务。一切的根源都在于我脱离了孩子们的学情，只盯着眼前的课本看。她说，其实孩子们零基础是很正常的一件事，因为三年级才是真正开始打基础的年级，所以才需要老师去教。

师傅给我分析了我给三年级上的那节《小儿垂钓》。《小儿垂钓》本来就是很难的一节课，歌曲没有什么旋律感，节奏又难卡点，而我竟然想高标准的要求他们唱准！这节课的重点我就搞错了对象。这一节课的重点应该是休止符，而我却和旋律、节奏一直过不去。并且，在发现他们唱不准后，我又讲了五线谱又讲了简谱，试图把两者结合起来让孩子们明白。师傅告诉我，大错特错。孩子们才三年级，我不能以我这个成年人的角度去思考问题，一定要以孩子们的学情为基础，设计一节孩子们能听懂的课。一节课他们最多明白三个知识点，再多就超过接受能力了，并且每一节课都要不停的巩固。而且，并不是每一首歌曲的要求，都是一定要常准。有一些歌曲本身就很难，它出现在课本中有其他的意义，如果我一定以高标准的要求去要求学生，一旦达不成，我自己会很失落，学生也会更没有自信。